Mapa mental

Se realizo un mapa mental acerca de la practica de la lectura,  cada quien mostró de forma distinta las ideas que se plasmaban en la lectura de José Arteaga. La imaginación e ingenio se vio reflejada en dicho mapa. 

Manzanas

Se realizo la exposición de un árbol de conocimiento, cada manzana contenía un concepto redactado por el equipo, esta actividad resulto atractiva y novedosa ya que trabajamos de manera activa.

Comparación

Se realizo por equipos la entrega de un comparativo acerca de las libretas de los alumnos de TLS y el alumno normalista, se notaron aquellos detalles que asemejan a los dos archivos y los problemas mas destacados en ellas.

Mapa conceptual

En este mapa se realizo un análisis acerca de las imágenes mentales y las actividades de compresión así como el proceso que estas conllevan.

Reflexión

Este trabajo de análisis se llevo a cabo con la finalidad de entender que nosotros como futuros docentes debemos explotar  las habilidades de nuestros alumnos o en su defecto las desarrollemos.

Preguntas, postulado.

El aprendizaje y la comprensión fueron analizados en esta sesión a través de unas preguntas, donde notamos que las dos van de la mano y que su entendimiento por parte de nosotros es esencial y básico para nuestro desempeño como docentes.

Análisis

Se llevo a acabo el análisis de libretas donde se noto las claras atenciones que en ella se presentan, comparar la libreta del alumno de TLS y el del alumno normalista nos dio una idea de las diferencia y semejanzas que existen y de como el docente a veces tiene mismas fallas que los alumnos.

Entender- Comprender. ROMPECABEZAS

Se realizo una actividad por equipos acerca de las palabras ENTENDER y COMPRENDER, un rompecabezas de palabras que tenia que armarse tomando como base el significado de estas palabras, cada equipo mostró dificultades pero gran entusiasmo pues la actividad fue atractiva para todos y sobre todo nos dejo una enseñanza de una manera mas divertida.

Osos “El diseño de una educación para la comprensión”

Equipo 1:

v  Instituciones educativas que ofrecen sus servicios a los adultos jóvenes que desean adquirir unas capacidades concretas con el fin de progresar en el mundo laboral.

v  El objetivo de la universidad es ofrecer a los estudiantes la oportunidad de desarrollar las aptitudes deseadas con la mayor eficacia posible.

v  El sello distintivo de la universidad es la conveniencia del servicio.

v  Lo que quieren realmente los estudiantes es lo que ofrece esta educación, mejores puestos de trabajo, poder ascender en su carrera, la capacidad de hablar en  reuniones etc.

v  Incluso podría indicar como valoran estas instituciones la capacidad de utilizar los que se aprende.

Equipo 2:

v  El tiempo es escaso y hay mucho material.

v  Solo recuerda información, pero no la comprende, por lo tanto no puede aplicarla.

v  Cuando hay buena comprensión se hace uso adecuado de los conceptos.

v  La comprensión parcial y defectuosa causa un conocimiento frágil.

v  Se debe estimular el interés de comprender cuestiones más profundas.

Equipo 3:

v  La mente no escolarizada, demuestra que ni las mejores escuelas ni alumnos, llegan a comprender los contenidos curriculares.

v  A pesar de los años de enseñanza, la mente de estos estudiantes universitarios sigue siendo básicamente inadecuada.

v  El rendimiento de los estudiantes, no tiene nada que  ver con su aplicación en problemas reales.

v  Todos los seres humanos se apropian de los conocimientos de acuerdo a sus  experiencias vividas.

v  Aunque los estudiantes  aprendan en clase a dar explicaciones, los más capaces  siguen adoptando una manera de pensar elemental.

Equipo 5:

v  La presencia de una correlación no supone una relación de casualidad

v  Lo fundamental aquí es la manera de pensar: un estudiante solo podrá comprender las afirmaciones

v  Una persona tendrá más posibilidades de aprender a pensar un tema en concreto

v  El arte de enseñar consistirá en ayudar a los estudiantes a adquirir hábitos y nociones de principales disciplinas.

v  Nunca podremos lograr una mente disciplinaria mediante el simple conocimiento de hechos.

Equipo 6:

v  El maestro aborda cualquier problema nuevo a medida que se plantea y hace que el principiante intervenga en la resolución.

v  Poner en tela de juicio los conceptos.

v  Deberían tener abundantes oportunidades de encontrarse desde el principio con ejemplos de comprensión, ejercitar y poner en practica su propia comprensión.

v  Poseer distintos tipos de mentes con diferentes representaciones mentales uniendo la teoría de las inteligencias múltiples con el objetivo de mejorar el ejercicio de la comprensión.

v  No hay ningún camino real que conduzca a la comprensión.

Equipo 7:

v  Los enseñantes además de conocer la materia deben encarnar este conocimiento a ojos de sus alumnos.

v  La tecnología no es útil ni perjudicial, no es más que un instrumento.

v  El conocimiento de la materia que se imparte es necesaria, pero no suficiente.

v  Los enseñantes deben adecuar siempre sus proyectos, las lecciones y formas de evaluación que encajen mejor a la comprensión de sus alumnos.

v  La educación no puede tener éxito sin el apoyo de la comunidad.}

Considero que estos osos nos dijeron de manera concreta de lo que trata educar y que proceso se lleva, e marcado con rojo aquellos que me parecieron más interesantes y creo que impactan más.

Campanas de Alarma

Les comparto este link que nos ayudara a entender mejor la lectura

http://es.slideshare.net/maraitzelg/campanas-dealarma2-26680926?utm_source=ss&utm_medium=upload&utm_campaign=quick-view

Por equipos se obtuvieron 5 osos que se expusieron donde se explico el trabajo que se realiza en la escuela y quienes son los actores principales de la misma.

Se realizo una exposición por equipo de los collages donde se explico que significaban las imágenes que se colocaron de modo que se comprendio el tema y se reforzó aun más lo que se sabia acerca de los conocimientos.

Se realizo un collage para representar los 4 tipos de conocimientos, lo que nos ayudo a entender y comprender mejor este conocimiento pues se observo gráficamente su proceso y afectación. 

Se realizo la exposición de los mapas mentales donde realizamos criticas constructivas que entendimos y aceptamos humildemente pues esto nos ayudo a comprender nuestros errores y nos ayudara a solucionarlos y a mejorar.

Se realizo un mapa mental con la finalidad de encontrar una solución a los problemas acerca de los tipos de conocimientos, esto nos ayudo a desarrollar y reforzar nuestra habilidad para reflexionar y pensar acerca de como solucionar algún proceso de enseñanza. 

Cuadro "Despertando conocimientos precios".

DESPERTANDO CONOCIMIENTOS PREVIOS

	¿Qué nociones implícitas sobre la enseñanza pude identificar en la escuela secundaria?	¿Cuáles son las actividades que predominantemente realizan los alumnos?	¿Qué actividades se realizan para promover el aprendizaje comprensivo?	¿Qué instrumentos de evaluación utilizan los maestros de secundaria?
Prácticas de la enseñanza en general.	-          Cuidado del medio ambiente -          Reciclaje -          Deportes -          Alimentación -          Valores	-          Exposiciones -          Mapas -          Lecturas -          Transcripción de textos -          Resúmenes y ensayos	-          Observación y análisis grafico -          Análisis de textos -          Explicación individual y grupal	-          Cuestionarios -          Sellos -          Tareas -          Apuntes -          Higiene -          Comportamiento
Las prácticas de la enseñanza general en la asignatura de la especialidad.	-          Valores -          Socialización -          Apoyo mutuo -          Cuidado de la salud y medio ambiente	-          Síntesis -          Diferenciación de mapas -          Ecuaciones matemáticas -          Lecturas grupales -          Trabajo colaborativo	-          Lectura grupal -          Lluvia de ideas -          Utilización de mapas -          Esquemas	-          Desempeño actitudinal -          Procesos y productos -          Exámenes -          Asistencia -          Disposición